為持續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，全面提升教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)能力，更好地迎接新學(xué)期的教育教學(xué)工作，8月26日,莒縣青島路小學(xué)教師暑期集中培訓(xùn)正式啟動。

教育之路，唯閱讀能致遠(yuǎn)，唯實踐能深耕。暑假期間老師們以書為友，在閱讀中探尋教育智慧，在交流中碰撞教學(xué)靈感。從低年級的育人初心到高年級的精準(zhǔn)教學(xué)，從學(xué)科課堂的創(chuàng)新方法到班級管理的溫暖智慧，每一份讀書收獲都將化作新學(xué)期的教學(xué)力量，讓教育之路因書香更堅實、更溫暖。

徐曉娟老師讀《一線帶班》時，仿佛在與一位經(jīng)驗豐富的同行對話，書中沒有空泛的理論，全是扎根課堂的實操智慧，讓老師們頻頻共鳴。書中關(guān)于“課堂紀(jì)律管理”的細(xì)節(jié)尤其戳心，比如用“提前約定小暗號”代替當(dāng)眾批評，既維護(hù)了學(xué)生自尊，又能快速拉回注意力，這比之前生硬的提醒有效太多。還有“學(xué)情跟蹤表”的設(shè)計，從作業(yè)完成度到課堂互動頻率一一記錄，幫老師們清晰看到每個學(xué)生的進(jìn)步軌跡，不再憑印象判斷學(xué)情。最受觸動人心的是作者強調(diào)“把學(xué)生當(dāng)‘人’看”，哪怕是處理調(diào)皮學(xué)生，也先了解背后的原因而非直接問責(zé)。這讓老師們反思，好的帶班不僅是管好學(xué)生、教好知識，更是用耐心和細(xì)心，守護(hù)每個孩子的成長節(jié)奏。

林慶敏老師讀《研究型教師的美麗人生》深知，教師要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的知心朋友，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的性格差異，用自己的愛心和真情喚醒每個孩子的理想和信念，相信每個孩子都是天才，把學(xué)生的成長和自己的教育事業(yè)緊密相連，讓我們的教育更加美麗多彩！

時文慧老師從《太白金星有點煩》一書中感悟教育者的破局之道。她從主人公太白金星的身上，看到了自己的影子——那個在瑣碎與協(xié)調(diào)中不斷尋找教育意義的老師。并獲得自己獨特的感悟：教育不是“安排”，而是“點燃”。拒絕流程化的“表演課”，要設(shè)計能激發(fā)思辨的“真問題”，敢于課堂“留白”，欣賞學(xué)生思考的過程而非僅僅結(jié)果。教育者是“協(xié)調(diào)者”，更是“心靈導(dǎo)師”。作為老師要協(xié)調(diào)資源、溝通情感，識別每個孩子的優(yōu)勢，做好家校橋梁，讓教育在信任與支持中真正發(fā)生。教育的終極目標(biāo)是“自我覺醒”。  不止于分?jǐn)?shù)，更關(guān)乎人格。要鼓勵批判思維，尊重個性，引導(dǎo)學(xué)生找到內(nèi)在驅(qū)動力，成為完整的、有光芒的人。教育是一場“渡人亦渡己”的修行。它的意義在于在瑣碎中保持通透與幽默，陪伴學(xué)生生命成長，完成自我修煉與升華。

 嚴(yán)慶森老師讀于永正先生的《兒童的語文》，書中沒有深奧的理論，卻用一個個真實的教學(xué)案例和樸實的話語，告訴我們語文教學(xué)的本質(zhì)——以兒童為中心，用愛和智慧引導(dǎo)他們感受語文的美。注重對學(xué)生識字、寫字、讀書、背誦、表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))的培養(yǎng)。至多再加一個：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。我們還要做到不用一把尺子衡量全班學(xué)生。用一把尺子量，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒。尊重學(xué)生的個性，尊重差異。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)帶著書中的理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓自己的語文課堂真正成為學(xué)生們喜歡的、能收獲知識與快樂的地方。

王一帆老師捧讀于永正老師的《我怎樣教語文》，猶如聆聽一位智者的諄諄教誨。書中沒有艱深理論，只有扎根課堂的樸實智慧。于老師提出的“五重”教學(xué)法——重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，如明燈般照亮語文教學(xué)的本真路徑。最讓我受益匪淺的是“微笑教學(xué)”的力量和“備課到極致”的匠心。每一個生字的筆順，每一個詞語的義項，于老師都認(rèn)真對待，這種嚴(yán)謹(jǐn)讓老師們深刻反思自己的教學(xué)準(zhǔn)備。而他“少做題、多讀書”的呼吁，更讓老師們堅定要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真正的閱讀世界。這本書讓老師們明白：語文教學(xué)的境界，不在于“教過”，而在于“教會”；教育的溫度，不僅在于傳授知識，更在于用耐心和智慧守護(hù)每個孩子的成長歷程。

林增梅老師讀吳忠豪教授的《語文到底教什么》這本書，如同一盞明燈，為她廓清了迷霧，指明了方向。它讓老師們深刻認(rèn)識到，語文教學(xué)的“根”在于語言文字的實踐運用，“魂”在于以文化人的全面滋養(yǎng)。未來的教學(xué)之路，要努力踐行“用課文教語文”的理念，構(gòu)建以學(xué)生實踐為主的生本課堂，最終引導(dǎo)學(xué)生在掌握工具的同時，感受母語之美，積淀文化底蘊，成長為更好的自己。 

丁睿老師讀魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，書中提出的“課堂六步教學(xué)法”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過六個步驟的逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索知識，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，魏書生老師還在這本書中還提到：“課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生學(xué)會知識，而且要形成學(xué)生的能力，發(fā)展他們的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德?！边@讓老師們意識到，作為教育者，我們的責(zé)任不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是幫助他們成為全面發(fā)展的人，美術(shù)教育不僅僅是為了教會學(xué)生畫畫，更重要的是要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

于婕老師分享的《掃除道》以“凡事徹底”的理念，揭示了清掃中蘊含的人生智慧。作者通過躬身打掃，將企業(yè)從混亂引向有序，證明掃除不僅是清潔環(huán)境，更是磨礪心性、培養(yǎng)責(zé)任感的過程。書中強調(diào)從細(xì)微處入手，以恭敬心對待每一處角落，在重復(fù)勞作中學(xué)會專注與堅持。這種精神遷移到生活與工作中，能幫助我們克服浮躁，以謙遜態(tài)度面對挑戰(zhàn)，重塑自我秩序。無論是個人成長，還是團(tuán)隊管理，掃除道倡導(dǎo)的“先從自己腳下開始”，都為我們提供了簡單而深刻的實踐指南。

孟鈺堯老師分享的是《與體育教師談心》，這本書聚焦體育教育核心，以真摯筆觸為教師提供實用指引。書中圍繞體育教學(xué)理念、課堂設(shè)計、學(xué)生管理等內(nèi)容展開，強調(diào)體育不僅是技能傳授，更是塑造健康人格、培養(yǎng)拼搏精神的重要途徑。作者通過大量案例與經(jīng)驗分享，解答體育教師在教學(xué)實踐中的困惑，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，結(jié)合趣味性與專業(yè)性開展課程。閱讀此書，能幫助教師更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，更好地激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛，在強身健體的同時，讓體育精神扎根學(xué)生心中。

書頁常翻，智慧常新；教學(xué)實踐，步履不停。老師們將繼續(xù)以書為友，以實踐為基，帶著閱讀的收獲、交流的思考，把書中智慧融入新學(xué)期的每一堂課、每一次溝通、每一個教育細(xì)節(jié)，以更專業(yè)、更溫暖的姿態(tài)，陪伴學(xué)生在成長路上穩(wěn)步前行。（通訊員 牛慶潔）